Mis prácticas bajo la lupa
MOMENTO DE LECTURA 
Lee comprensivamente los siguientes textos:
- ¿En qué consiste la investigación-acción en la escuela? en La investigación-acción en educación Por Jhon Elliot
- Investigación-Acción. Esquema 1
- Investigación-Acción. Esquema 2
MOMENTO DE REFLEXIÓN
El objetivo de esta serie de actividades es reflexionar sobre las posibilidades de realizar pequeñas investigaciones en nuestra propia aula que nos ayuden a identificar qué materiales, actividades, técnicas, etc. son efectivos para el aprendizaje de nuestros alumnos y qué mejoras podemos incorporar en nuestra práctica docente.
1. Piensa en las actividades que hiciste en tu última clase.
- ¿Crees que fueron efectivas para la enseñanza?
- ¿Cómo sabes que tuvieron el efecto deseado?
- ¿Cuál era el objetivo de esa actividad?
- ¿Qué esperaba que los estudiantes aprendieran con esa actividad?
- ¿Cómo puedo saber si realmente esa actividad es efectiva?
- ¿qué aspectos crees que necesitarías investigar?
2. ¿Qué podemos investigar en nuestra aula?
A continuación te presentamos algunas sugerencias de investigaciones posibles en el aula. Decide si podrías investigar los siguientes puntos en tus clases o son demasiado complicados y amplios para una investigación individual. En el caso de que la respuesta sea «no», piensa si se puede investigar un aspecto más reducido:
- ¿Funciona esta actividad mejor cuando se hace en colaboración o individualmente?
- ¿Cuál es el uso real que los estudiantes están haciendo para mi clase de las netbooks?
- ¿Facilita la adquisición de vocabulario el uso de las redes sociales?
- ¿Funciona el nuevo libro de texto que he elegido para mi clase?
- ¿Ayuda a mejorar la pronunciación leer en voz alta?
- ¿Estoy teniendo en cuenta la variedad de estilos de aprendizaje?
- ¿Es efectiva y justa la herramienta de calificación que uso para evaluar las competencias de mis estudiantes?
Para que una investigación tenga resultados fiables es esencial establecer exactamente qué queremos investigar. Es importante determinar una pregunta concreta en cada investigación (que puede llevar a otras preguntas derivadas de esta); esto nos ayudará a decidir el tipo de instrumento que necesitamos, el tipo de análisis que necesitamos hacer, etc. Aunque un tema de investigación parezca fácil y pequeño, necesita especificarse y acotarse antes de poder empezar el diseño de la investigación.
Ejemplo:
¿Funciona mejor cierta actividad de clase cuando la hacemos en parejas o en grupos de 4?
Pero, qué entendemos por «Funciona»
A. Funciona= los estudiantes hablan más (independientemente de la calidad)
B. Funciona= los estudiantes producen frases más correctas/complejas/…
C. Funciona= a los estudiantes les gusta más
D. Funciona= ayuda a aprender el vocabulario
4. Vuelve a leer tus respuestas a las preguntas del paso 1.
- ¿Te parecen adecuadas?
- ¿Crees que podrías modificarlas para concretar el aspecto que te interesa investigar?